• 教 师:
  • 密 码:
  • 验证码:
  • 看不清?点击更换
  • 不知道密码的老师请联系孙小龙老师重置
返回首页 设为首页 加入收藏 教师中心
当前位置:主页 > 琢成教苑 > 教学常规 >
“琢成”炫美如此 “雅轩”笑靥若花

作者:admin 发布日期:2016-01-19 11:11 浏览次数:
“琢成”炫美如此  “雅轩”笑靥若花
——南阳初中《建设“琢成”课程  追求“雅轩”愿景》课程体系开发与建设巡礼
 
  我们做教育,必须始终去思考如何“渡人”和“化人”,这是宗教和传统哲学唯一都讲到的融通了的命题。
  我们改课程,必须始终去思考如何“全面”跟“个性”,这是教育和社会赋予学校长远征途上的历史使命。
  我们讲发展,必须始终去思考如何“适恰”与“特色”,这是广域空间生长与历史纵深发展紧扣的大本源。
  我们谋全局,必须始终去思考如何“传统”加“国际”,这是现代公民教育不可或缺的重要构成与新触角。
 
  南阳初中2013年8月“二中合一”以来,以“琢成 卓越”为办学理念,那以什么为载体来“渡广大的学生”最好呢?基于我校的实际,根据杜威“儿童中心学说”去帮助学生寻找天生的发展量表,走上鲁迅先生所说的“发展的长途”,我们寻得了这样的路径,即着力建设“琢成”课程体系,追求“雅轩”课程愿景。
 
  两年半来,特别是2015年这个改革发展的关键年,甚至是学校“二轮课程”再发展的“革新元年”里,在这里,“琢成”炫美如此——丰富的课程体验,推进了学校各项工作更健康和谐发展;“雅轩”笑靥若花——真切的精神感受,推高了学生人文品质更长足高远进步。
 
  因此,我们想用“巡礼”的方式,回眸曾经的路,拉开回忆的幕,翻开崭新的书,眺望将来的途——
  “巡礼”的第一部分是“‘琢成’课程的来龙去脉”。
  “巡礼”的第二部分是“‘雅轩’愿景的往世今生”。
  “巡礼”的第三部分是“‘卓越’精神的前言后语”。
 
第一部分:“琢成”课程的来龙去脉
 
  我们充分相信,课程建设特别需要特殊人才支撑与人力资源保障。只要有人设计、有人操作、有人监管、有人反思、有人跟进,就会有课程开发与建设的真出发与真行走。
  我们充分相信,课程建设特别需要校本传统资源的强力整合,化零为整,化虚为实,做学校色彩浓重的课程项目,做学生内心喜欢的课程事业。只要这样,一路改进中的课程就一定能成为真正“为人服务”的课程。
  我们充分相信,课程建设不能空穴来风,不可听风是雨,需要科学规划,坚持可持续发展。只要这样,课程建设就一定不会“三天打渔两天晒网”,甚至半途而废、不告而终、终不知所。
  我们充分相信,对农村学校而言,课程建设要低期望、低重心、低损耗,目标定位要合适,不能高不可攀,妄想“一天吃成一个胖子”。只要节奏缓一点,步子稳一点,最终学生一定会笑,教师一定会爱。
  于是,我们把“琢成”课程开发与建设,期盼在“一些人的肩上”,落实在“一些项目的重点开发上”,由学校整体谋划思路,开拓渠道,设置背景,科学启程:
  一、课程建设的理解
  在学习《省义务教育课程改革指导意见》后,我们有集中的概念性思维、个性化体会:
  (一)规律崇拜
  所谓“规律崇拜”,也就是课程建设必须遵循教育规律和学生成长规律。我们的学生正处在青春期发育的关键时期,这一时期的学生求知欲强,但耐挫能力差,同时又强烈渴望表现自己的过人之处,所以显得相对叛逆;但他们都希望能得到好的评价或尊重来掩饰个人的短板,甚至自卑。所以我们在课程建设中立足推进差异化教育,改进教育评价,尽可能多地给学生创造能展现自我、展示才能的平台,让学生们获得更多的价值认同。
  (二)灵动设置
  所谓“灵动设置”,也就是学校课程建设应体现灵活性。比如《意见》中指出不增加周标准课时数,不减少品德、体育与健康、艺术(音乐、美术等)、综合实践活动等课程和活动的平均周课时数的基础上,学校应努力增加拓展性课程课时。课时由学校根据实际统一安排,要积极探索长短课、大小课、跨年级、多学期等课时安排方式。意思是要从实际出发,有灵活性。所以我们在课程建设上切实从实际出发,既着眼于两类课程一起走,又着眼于一类课程重点走,逐步摸索,积累经验,最终实现两类课程一起“好好走”。
  (三)资源整合
  所谓“资源整合”,也就是学校课程建设充分整合学校现有资源。课程建设不是新起炉灶,不管是基础性课程还是拓展性课程,都充分利用学校现有资源,比如学校之前开展的课堂教学改革、学生社团建设等,都能够整合进去,因为课改和课程虽然概念不同,立足点有差异,但出发点相同,都是为了保护和培养每一位学生的学习兴趣,充分调动每一位学生的学习积极性,开发和培育每一位学生的学习潜能和特长,让每一位学生愉快学习,幸福成长。所以,坚持朝这个方向稳重地走下去,“功也许不在当代,但利一定在千秋”。
  (四)顶层思维
  所谓“顶层思维”,也就是学校课程建设必先有校级层面的顶层设计。学校层面必须对办怎样的学、育怎样的人、走怎样的路有清晰的思考。只有在宏观上有架构,才能在微观上有填充。“顶层思维”也要求切实并真实地“把学生发展作为第一目标、第一要素、第一工作、第一眼界”,并且“长期有效地以活动思维推进实践工作”,从而做到“有效地提升人、发展人、成就人”。
  二、课程的科学背景
  我们认为,课程设置不能够或者一味模仿,或者巧立名目,或者无基起墙。如果是这三种情况,那么其命危殆是必然的过程与结局。
  所以,我们在课程设置的前期准备过程中,领导小组即集中学习了泛亚洲传统教育、泛欧美现代教育的基本骨架、理念与方式。在学习研究中我们发现,传统的亚洲教育集中于女子成“雅”,男子成“轩”——这种以思维品格为核心元素的人才培育观;这恰好与现代的欧美教育集中于女子“淑女”教育,男子“绅士”教育两相吻合。
  因此,建立在绅士淑女教育、成雅成轩教育背景下,科学的,甚至哲学的“琢成”课程体系拥有了强有力的思想基石和科学背景,这对保证课程体系开发与建设高起点、稳运作、长输送有至关重要的关系。
  三、课程设置的目标
  (一)学生成“真”人。通过“琢成”课程体系开发与建设,及其完备与完善,切实使学生“道德、人文、身心、科学、艺术、管理”素养能再提升,切实让学生减轻过重的课业负担,切实给学生“雅轩”成长以可靠平台,切实给学生创造体验幸福成长的学习活动环境。
  (二)教师成“大”师。通过“琢成”课程体系开发与建设,及其完备与完善,切实为教师,尤其使特长教师、特色教师、特能教师的脱颖而出,切实使教师日常教学打开全新的生动局面,切实让教师通过课程教学实践抬升日常教学技能、日常研究水平等搭建广阔平台。
  (三)学校成“名”校。通过“琢成”课程体系开发与建设,及其完备与完善,切实使学校长效发展、长时革新、长态前行,切实令学校形成更趋全面、更趋立体、更趋持续的人才培养机制与人才发展模式,切实让全体师生共享美丽校园文化,拥有广域学习视野。
  (四)“二轮课改”实现“国际视野”与“国际方略”的全介入。南阳与杭州萧山国际机场接壤(杭州萧山国际机场部分场域在原南阳境内),毗邻而居,保税物流等产业在空港新城异军突起,又邻大江东产业集聚园区,与主城区紧密相连,国际业务、国际交流与南阳息息相关,我们的不少学生——整个区间内的下一代将来会成为空港新城、美丽萧山建设的主力军、生力军,甚至排头兵、先锋者,初中阶段介入国际法则教育、国际礼仪教育、国际交际教育、交流实践体验等,将为学生全面健康成长提供强有力的平台保障。
  “国际视野”与“国际方略”主题教育,不仅在国家基础课程英语学科等教学过程中,要有顶层设计、整体把握、强力推动、资源保障;而且要在英语、韩语、日语等各种语言类拓展性课程中有明确体现,实现逐步推进,甚至全员普及;要在管理课程中,通过参观、讲座、示范、演练等形式,加强学生文化礼仪、国际交流、世界“游戏法则”、外宾接待等方面的专题式强化培训;要在艺术、科技、健康课程中全面介入国外优秀艺术作品、大师的创作与鉴赏等,以真正培养具有国际视野的学生个体,打造具有国际视野的教师团体。
  四、课程推进的年表
  2013年10月,学校成立以德育分管副校长为牵头人的德育校本课程开发与建设领导小组。
  2014年12月,学校正式成立以校长为组长的课程开发与建设改革领导小组。
  两次主体层面的工作推进,进一步扩充了领导小组工作内涵与外延,进一步张扬了“改革”——“二轮课程改革”的特性与职能。
  现将我校课程推进年表列于本“巡礼”中:
 
南阳初中课程开发与建设年表
 
序号 项目名称 具体时间 职能部门 重要备注
1 成立德育校本课程开发与建设领导小组 2013年10月 校长室、政教处  
2 “一轮课改”新七年级试点 2013年10月 政教处 搭建“健康、文学、艺术、科技、管理”“五位一体”框架
3 创立“学生节”,教代会审议通过 2013年10月 校长室、分工会  
4 社会资金举办首届“学生节”
“一轮课改”首届“学生节”汇报
义蓬片中小学校长、初中德育分管领导现场指导
2013年11月 校长室
政教处
《教育信息报》等报道
5 “一轮课改”三年段全面普推
课题区级专题立项
2014年4月 政教处
年级组
 
6 “一轮课改”第二届“学生节”汇报 2014年11月 校长室
政教处
 
7 成立校课程开发与建设改革领导小组 2014年12月 校长室  
8 “二轮课改”制版
“二轮课改”八年级“一日试点”与论证
2015年4月 校长室
政教处
完善“健康、文学、艺术、科技、管理”“五位一体”内涵
9 “二轮课改”七、八年级两年段全面普推 2015年5月 政教处  
10 区课程改革试点学校申报陈述 2015年7月 校长室  
11 “二轮课改”暑期校长会议汇报 2015年8月 校长室  
12 “二轮课改”八年级全面推进
“二轮课改”七、九年级重点项目推进
2015年9月 校长室
政教处
年级组
 
13 “二轮课改”第三届“学生节”汇报 2015年11月 校长室
政教处
 
14 萧山区教育局在我校召开2015年义务段课程建设视导性评估会议
萧山区教育局对我校进行课程开发与建设中期督导
2015年12月 校长室  
  第二部分:“雅轩”愿景的往世今生
 
  我们充分相信,任何目标的达成与升华,无一不来自于实际的践行与推进。
  我们充分相信,“雅轩”愿景的投射,能够在学生知、情、意、行中发挥独特且持久的效应,成为学生终身成长与努力成才的重要依托、强固保障。
  我们充分相信,“女子至雅”与“男子至轩”的校本生本教育理想、育人理念,甚至就是全社会教育的本真理想,是全球教育的本真追求——古今中外,概莫能外。
  我们充分相信,只要立地行走、举手为措、定睛审视、凝神思忖,我们的“雅轩”愿景将会成为更广区间内、更大层面上的大教育、实教育和真教育。
  于是,我们把“雅轩”愿景全面落实到“琢成”课程的设置与实施中,实现了从“一轮课改”到“二轮课改”的完全蜕变:
  五、“琢成”课程的设置
  (一)课程核心
  紧紧围绕“雅轩”愿景,扩张传统学校教育目标体系,开发“琢成”生态文化下学生发展新课程,建设优越、清越、卓越的课程新体系。
  (二)课程两翼
  1.国家学科课程——基础性课程。
  即传统意义上在主题教学班内实施的传统科目课程学习,它包含了传统科目学习,同时包含了传统科目国际视野下的新式学习。
  2.学校校本课程——拓展性课程。
  其中,学校校本课程,分为“必修课程”与“选修课程”两大部分(内校本化特色型“研修课程”)。
  “必修课程”包含了“校本化”“普适前提下”“大众须受”三个主体概念,它往往具有必要的普适性,它又往往是“独一无二”的,一般界定在人的思想、道德、举止范畴内。
  “选修课程”包含了“校本化”“个适前提下”“小众特受”三个主体概念,它往往具有必要的个适性,它又往往是“特长特色”的,一般界定在人的技巧、学力、素能范畴内此外,学校还有专门的“重点保护课程”即“研修课程”(隶属“校本研修”),另列另解。
  (三)课程结构
  我们先后主要参照了上海市二期课改与香港课改的成功做法,进一步提出为学生提供五种学习经历的宏观构想:1.品德形成和人格发展的经历;2.知识与技能的累积;3.发展与潜能开发的经历;4.体育与健身的经历、艺术修养和发展的经历;5.社会实践的经历。
  与此同时,我们初步确定我校向学生提供八个学习领域的课程:1.语言领域;2.数学领域;3.科学领域;4.社会领域;5.技术领域;6.艺术领域;7.体育与健身领域;8.社会实践领域。
  参照上海市二期课改的做法,其集中表现在:从培养创新精神和实践能力,发挥课程促进学生发展的功能出发,设计了由基础型课程、拓展型课程和研究(或探究)型课程组成的新课程结构,并以必修、选修和活动作为课程实施形态。
  与此同时,以我校目前实际情况,我们对课程结构作了必要的变通与梳理。
     在“学上海”的同时,我们也“学香港”,它们都具有“国际前沿的视野与宽广度”,给我们的课程改革提供了相当有必要的支柱支撑。加拿大和美国课程建设也给我们以启发。
  香港的课程改革采用开放的课程架构(见图一),容许因应学生不同的需求,弹性地使用不同的学习策略和方式,确保学生在不同程度都能持续学习。
  香港的课程架构包括以下四方面的内容:1.五种学习经历;2.八大学习领域;3.九种共通能力;4.价值观和态度。
 

 
 

  图一:香港课程改革的架构
  按照香港课改,其包括五种学习经历:1.德育及公民教育;2.智能发展;3.社会服务;4.体艺发展;5.与工作有关的经验。其八大学习领域包括:1.中国语文教育;2.英国语文教育;3.数学教育;4.个人、社会及人文教育;5.科学教育;6.科技教育;7.艺术教育;8.体育。其九种共通能力包括:1.协作能力;2.沟通能力;3.创造力;4.批判性思考能力;5.运用资讯科技能力;6.运算能力;7.解决问题能力;8.自我管理能力;9.研习能力。这些就是国际基本通用的“学生核心素养”,它是“国际教科文组织”向全球发布的“基本统一的要领”,是一种与华人教育比较符合的本土化演绎,但又与国际通用形态有明显的接轨。
  我们在“学上海”“学香港”,参照加拿大、美国做法后,又予革新后的校本化“课程框架”图示如下:
  1.校本课程主体框架

 
 
 
 
 
 
 
 
  2.校本课程表式框架
  “琢成”,语出《礼记》:“玉不琢,不成器;人不琢,不知道。”
  总体上,我校课程体系开发与建设,紧紧围绕“琢成”展开,同时又把“琢成”换化成“琢德成人”“琢学成器”。
  其目标指向的内涵与外延,则主要在于“成雅”和“成轩”。因此,我校课程“表式框架”呈现高度集中、聚点散发的较良好状况:
 
思想系 品德系 课程系 总备注
国家
基础
课程
课堂必修     七年级 八年级 九年级 备注  
琢成健康课程 精壮 体育与保健 体育与保健 体育与保健 附以“国际视野”下基于能力提升的综合实践 在思品课中介入学校“琢成文化”3年6段6主题专题教学内容
琢成文学课程 精雅 语文、英语 语文、英语 语文、英语
琢成科技课程 精细 科学、数学、信息、社会 科学、数学、信息、社会 科学、数学、信息、社会
琢成艺术课程 精美 美术、音乐 美术、音乐 美术、音乐
琢成管理课程 精致 思品、心理 思品、心理 思品、心理
学校校本课程 校本必修·涵养 琢成健康课程 精壮 程式跑操 花式跑操 中考体能项    
琢成文学课程 精雅 基础导读 升级导读 技能导读 博闻导读综合课程  
琢成科技课程 精细 浮石基础
小报设计
浮石培植
邮票设计
浮石赏玩
徽标设计
   
琢成艺术课程 精美 民族舞知识
重唱
街舞知识
合唱
机器舞知识
独唱
   
琢成管理课程 精致 逃生急救
法制、管理
逃生急救
法制、管理
逃生急救
法制、管理
   
校本选修·素能 琢成健康课程 精壮 排球、篮球、足球、乒乓球、羽毛球、滑板、轮滑、健美操、军训、太极拳、健美操 琢弈棋艺社  
琢成文学课程 精雅 浙派名作家研究专题项目、当代华人作家异地创作格局研究项目、经典诵读(国学)、小主持人、英语角、课本剧、班集体文化建设设计与管理 琢成文学社  
琢成科技课程 精细 浮石成因探究、浮石小品溯源、浮石小品新探、“三模”、电子百拼、机器人、创新设计 琢璞科技社  
琢成艺术课程 精美 绘画、书法、陶艺(现代陶艺)、舞蹈、钢琴、合唱、篆刻、“票标徽”设计 琢雅绘画社琢泥陶艺社琢影舞蹈社琢印篆刻社  
琢成管理课程 精致 “学生领导力建设”项目主题培训课,班团干部管理技能大比武,课代表工作技能大比武,“智慧奖”校本奖学金之管理奖,学生仪容、现代交际、网络文明、经济管理、集体建设、教室文化、机警应变、国际法则“八项技能”教学与体验 学生干部培训学校 2013年10月,成立的“校中校”
重点保护课程 校本研修 综合 综合 赭山“浮石”研究与拓展课程 综合 我校为“萧山区科技特色学校”











































六、“琢成”课程的实施
(一)分别实施
国家基础课程,保质保量按课时总值在课堂上完成教与学;学校校本课程,按校本管理时空在“必修必学”“选修选学”中分类实施。
基础课程和校本课程,都纳归在“琢成健康课程”“琢成文学课程”“琢成科技课程”“琢成艺术课程”“琢成管理课程”中,这种分类又基于“精壮”“精雅”“精细”“精美”“精致”品德系的主体考量。
(二)分时运行
主体学习时段的固定,确定了“琢成”课程体系开发与建设的基本方式,即时段的安排与现实的把控,需要学校作出一致编排。我校当前课程体系的时段编排如下:
 
时段 周一 周二 周三 周四 周五
进校—07:20 外语晨诵 国学晨诵 外语晨诵 国学晨诵 外语晨诵
07:20—08:00 国家基础课程
08:10—08:50
08:50—09:20 升旗仪式(琢成管理课程讲堂) 程式(花式)跑操
09:20—10:00 国家基础课程
10:10—10:50
10:55—11:20 校本必修1 研修浮石1 博闻导读 校本必修2 研修浮石2
12:05—12:55 午间休息
13:00—13:20 午间作业整理
13:30—14:10 国家基础课程+学校校本课程(必修3)
14:20—15:00
15:00—15:05 眼保健操 眼保健操 眼保健操 眼保健操 眼保健操
15:15—15:55 国家基础课程+学校校本课程(必修3)
16:00—16:30 傍晚作业整理 社团活动暨学校校本课程选修、研修浮石3 傍晚作业整理
  (三)分批推进
  国家基础课程,按常态实施。
  学校校本课程,按批次推进。其中,2013年10月—2015年1月,重点推进校本必修课程;2015年2月—2017年1月,重点推进校本选修课程,同时推进校本必修课程。
  这一分批推进策略,基于南阳初中“二中合一”新学校的新背景,我们以为,来不得半点马虎,来不得“假大空”占上风而“真小实”占下风;要慢而细、稳而实。
  (四)分步升格
  长效升格“校本研修”——赭山“浮石”研究与拓展课程。学校为“萧山区科技特色学校”,理当进一步做强做大“浮石”文化蛋糕。
  重点升格“国际视野”下基于能力提升的综合实践,覆盖于“琢成健康课程”“琢成文学课程”“琢成科技课程”“琢成艺术课程”“琢成管理课程”,衍生于“现代社交”“网络大咖”“地球村落”“浮石国际”“智慧‘潮’童”五个界面,将逐步呈现在本次课程改革的整个过程中。
  其“国际考量”主要着落点在于“学生仪容、现代交际、网络文明、经济管理、集体建设、教室文化、机警应变、国际法则”八大项目严格支撑。
  第一步是做实做强国家基础课程,第二步是提炼凝华校本必修、选修课程,第三步是做新做精“国际视野”下基于能力提升的综合实践。
  课程升格必要配备外教资源与校际合作,需要立足沙地,更需要走出国门。
  (五)分类管理
  1.国家基础课程,由教务处进行统筹管理,选用根据国家课程标准编写的,适合我校教师和学生特点的教材;科学合理地使用教材,充分挖掘教材的资源优势,使之成为适合学生学习方式的学习内容;不断开发和拓展课程资源,为教师提供更多的典型案例、辅助资料。
  2.学校校本课程,由政教处进行统筹管理,2016年全部成立以选修课程项目为单位的课程开发领导小组,由行政任联系人,由指导老师任组长,编写《项目课程指南》。《课程指南》就课程目标、段制、内容、考核等作出全面规划。对选修课程中可以借以外力、可予“他山借石”的,要化力气外力引进,实现低成本管理。
  3.教研轮式推进,由教研组主体管理,在每周三下午(国家基础课程1)、每周四下午(国家基础课程2)、每周四上午(学校校本课程)进行主题研修,通过资料推介、共研共习、主题沙龙、反思提升、网络推动等方式与环节,加强教师队伍培养,提升学校教研活力。进一步加强教研团队建设与教研活动升格,为教学质量的连年攀升付诸实际努力。
  4.完善基础配备,由总务后勤处管理,对学校校本课程,应有而必有的场地、设备进行整合、编排、拓展,落实到位,开通有关信息源与信息渠道,对图书资源、网络资源、实验资源及其它有关公开空间和区域进行表式定位,定向与不定向开放巧妙结合,做到物有所用,用有所得;整个德育资源,加强财产管理。
  5.评价管理体制,校长室领导前提下,由教务处、政教处、年级组等具体落实最终评价;分为国家基础课程评价“赋分制”评价、学校校本课程“学分制”“等级制”评价两大类。课程评价根据初中教育的性质和任务,重视学生个性健康发展和人格完善,必须以尊重学生为基本前提,符合公正原则、全面原则、激励原则、有效原则。
  (1)考评方式
  国家基础课程考试,按上级有关部门统一要求编排监测、阅卷、汇总、统计。与此同时,尝试校本化的人文素能类综合检测、科学实验类综合检测、身心素质类综合检测等。学校校本课程以“学分”“等级”为基本参数,综合“出勤”“纪律”“参与”“成果”“品质”五个系数,作出定量评价与定性评价相结合的考评。
  (2)评价维度
  尝试用定性评价与定量评价相结合的评价维度,对学生进行综合考量。
  定性评价,通过两大类课程综合学习结果,作出校本化“金阳奖”“银月奖”“铜星奖”定性评价,对优秀学生作出校本化“智慧奖”奖学金奖励定性评价。
  定量评价,国家基础课程,按“赋分制”,学生获得相应分数,作出统一的定量评价;学校校本课程,按“学分制”“等级制”,学生获得相应学习,作出“修满学习准予结业”定量评价。
  实现定性评价与定量评价相结合,实现“定性评价基于定量评价,且结合有关因素”多元素考量。
  (3)评价记载
  评价结果,实施政教处统筹指导,统一落实,由年级组统一管理与记载的模式,在期末素质报告册书面材料上,增加“学校校本必修”“学校校本选修”两栏,专门记载与评价评定。
  期末素质报告册使用校本专用模式。
  (六)分段管理
  因我校实施“年级主任负责制”分段化全权管理模式,因此,对课程管理实施分段管理。一是学校层面成立以校长为组长,集部门负责人、课程专家、学科教师、学生代表、家长代表、社区有关分管领导在内的课程改革领导小组,对课程的可行性进行研判,对课程的实施进行监管,对课程的问题进行解剖,对课程的效益进行跟踪。二是教务处、政教处会同其它行政科室,进一步完善学校教师有关考核制度。三是年级组由年级主任进行主体管理,对本年级课程改革的日常化运作、精细化培植、整体化调配、规范化考评等进行整体管理。四是课程改革领导小组要充分运用好“视导制”“共研习”“成果展”三个主体平台,为课程改革“快速反馈学生成长”作出最便捷努力。
  七、课程的实景展示
  在“琢成”课程建设与“雅轩”愿景追求过程中,学校进行了有的放矢、知情合一、行之有效的扁平化管理方式与人本化推进模式。
  (一)专家指导
  学校一度向香港、北京、上海、广州、杭州等地区有关名校名师讨教学习,系统阅读了有关方面权威资料和成功学校或地区有关经验介绍,参加了有关部门组织的相关会议、系统研讨、整体培训、团队学习,特别是获得了一些专家的专门指导、外力资源,为我校“琢成”课程再前行提供了资源保障,确保了我校“琢成”课程再前行的正确方向与科学发展。
  (二)人性选择
  学校从“以生为本”“生本第一”的思路出发,除公共必修项目外,设置了《学生自主择课单》,从学生自愿自选与学校统筹整合两个方面做到了自选第一,科学统筹,有效一致。《学生自主择课单》包含了“学生自主择课后,学校统筹优先”“学生自主择课,当前每生择一门学科,将来可能开放为学生择多门学科”“学生自己填报,指导老师择优录用”“首批未录用该项目者,作‘服从安排’编排处理”等既带有强烈人文主义色彩,又带有突破当前农村初中无可回避的各类“改革瓶颈”的实际举措。一方面不规避“完全学生择课的风险意识”,一方面的确重视了学生的第一选择。而事实上,当前学生择课的第一意向满足率,可以达到87.15%,这一数据已经基本高于相关可知的同类数据,某种意义上讲,充分尊重了学生个性化发展,又充分重视了学生全面性提高。
  与此同理,学校从“教师发展”“教师施才”的思路出发,除公共必教项目外,设置了《教师自主择课单》,从教师自愿自选与学校统筹整合两个方面做到了自选第一,科学统筹,有效一致。《教师自主择课单》包含了“教师自主择课应首先根据学校初设的课程清单选择,填入‘第一选择项目’,同时也可将自己的特长或爱好项目填入‘第二选择项目’”“学校将根据学生自主择课报名情况、师资配备情况,作出统筹安排,统筹优先”“教师自主择课后,不一定直接录用为该项目导师,也可能另作它用,届时教师根据实际情况作出‘不再接收项目’或‘服从学校安排’的后续处理”“教师本人填报,学校根据实际情况录用,可能一项目一位教师,也可能一项目多位教师”等既人文又实际的举措。而事实上,当前教师择课的第一意向满足率,可以达到82.85%,这一数据也相当可观,某种意义上讲,充分尊重了教师特长性才能,又充分重视了教师主观执教意向,又很好地与学生自主择课进行了“低耗高效”匹配。
  (三)制度护航
  全校教师参加了三次全体会议,进行了三次建设“琢成”课程、追求“雅轩”愿景的专题培训,以《建设“琢成”课程  追求“雅轩”愿景——南阳初中“琢成”课程体系的开发与建设》为培训文本,以校长室和政教处老师主讲为主要方式,以2017届课程指导教师授课体会分享与课程建设思考论坛为主要载体,全校教师对课程建设的了解、理解、思考、行动,获得普遍深入。
  在此基础上,于“二轮课改”深入重点推进前夕,学校正式出台两份制度,对课程开发与建设及其纵深推进,于“教师”方和“学生”方,进一步提出了各有关方面的明确要求,以进一步规范师生课程行为,进一步提升师生课程水平。两份主要文案参见《南阳初中选修(研修)课教师操作及考评办法》和《南阳初中选修(研修)课学生操作及考评办法》。
  《南阳初中选修(研修)课教师操作及考评办法》主要就教师安全教育、德育职能、学生管理、技术功能、备课上课、资源管理、绩效考评、量化考核等作出了明确说明与界定,使教师报名、执教、反思、管理拥有了明确的方向。
  《南阳初中选修(研修)课学生操作及考评办法》主要就学生安全学习、资源管理、听课笔记、参与实践、竞技赛事、效能考核、量化评价、家长元素等作出了明确说明与界定,使学生报名、学习、实践、反思拥有了明确的方向。
  (四)科学监管
  校长室责成政教处负责课程管理主体事项,重点管理选修课程有关项目。课程管理第一责任人为政教处主任,有关年级主任、政教处副主任、年级主任助理协助课程管理。课程管理办公室设在政教处,与政教处“合署办公”,这一明确,既给予了课程管理“地位”的明确保障,又界定了课程管理“线条”的明确设置。由此,课程管理从“政教处——年级组”的行政化管理直线航道,及课程管理从“政教处——课程项目”的科目式管理直线航道,两头打通,为后续有效实现常态课程建设与推进,提供了管理功能的重要保证。
  政教处在校长室的支持下,首先获得了教师资源,然后获得了空间资源,接着获得了时间资源,最后获得了课堂资源。自课堂资源正式运作起,政教处即开启了其科学监管的“日常监控模式”。其监控模式仍包括了我校常态的“校长及校务会议成员巡课制”“同学科组长及教师推门听课制”“异学科教师预约观课访课制”“课程指导教师备课记载评比与展示”“课程指导教师每课照片与视频反馈”“每学期学员代表座谈与书面问卷调查”等多种形式。
  (五)资源保障
  学校在原有资源配备的情况下,于2014年7月前对躬行楼“科技馆”进行了有关改装,投入高达近90万元,包括了“琢成科技课程”有关必要设施设备;学校在原有资源配备的情况下,又于2014年12月前对2016届学生教学楼——知真楼,及博闻馆、行健馆,进行了有关教室与环境的整体美化,投入高达30余万元,包括了“琢成管理课程”“琢成文学课程”“琢成健康课程”有关必要设施设备;学校在原有资源配备的情况下,又于2015年11月前对2017届学生教学楼——致美楼、2018届学生教学楼——志善楼,及躬行楼,进行了有关教室与环境的整体美化,投入又达10余万元,包括了“琢成管理课程”再优化,以及“琢成艺术课程”“琢成科技课程”有关必要设施设备。
特别是2015年下半年,整体改装躬行楼书法教室、绘画教室、篆刻教室、陶艺教室、合唱教室、舞蹈教室、钢琴教室、海模教室、航模教室、无线电测向专用教室、电子百拼专用教室、智能机器人专用教室、韩语教室、围棋教室、象棋教室、太极拳教室,使学校课程开发与建设拥有了更符合有关项目教学要求、更适恰学生学习情境的专用场所,为教师的教和学生的学提供了好场馆,更提供了好心情。
学校还在一定程度上,提高教师教的积极性和学生学的积极性;配备了有关评价方面的预设性经费,为有关课程建设提供强有力的资金保障。
  (六)宣传助力
  通过“二中合一”后两年半的实践与演绎,我校课程改革共吸引了省内共计72所兄弟学校前来交流互动,助力我校有关工作进一步紧绷神经、扩张内涵、加大投入、高效运作,为学生享受幸福课程,为学生享受持久课程,“助上一臂之力”。两年半中,共计举办“学生节”三届,共计举办“课程开放日”一次,共计举办专项课程推进活动三次,共计区级及以上汇报或展示三次。大量的学生活动开展,学生的幸福笑脸呈现,让我们的校园网长久“兴奋”,使我们学校关于课程开发与建设的话题成为萧山教育信息网、萧山网、湘湖网、萧山电视台、《萧山日报》(含《萧山日报·花季雨季》)、《浙江教育信息报》等媒体上恒久的亮点与灿烂的画面。
  全国统一刊物《冰心少年文学》则在我校设立长年“采稿发行站”,并刊发我校课程开发与建设专题全版报道。我校琢成文学社成为“中国当代文学研究会校园文学委员会理事单位”,进一步助力我校“琢成文学课程”登高瞻远。
 
  第三部分:“卓越”精神的前言后语
 
  我们充分相信,我们在做教育本应该做的事,我们在做“再也不能等的”“关乎下一代发展命运的”大事要事,所以我们全面认定必须做好它,率先做好它,甚至全面优质做好它。
  我们充分相信,关于人的教育与人的成长,必须用经历说话,任何空的、虚的、假的,不在我们的教育理想、教育信念、教育使命、教育行走、教育改革、教育生命中。
  我们充分相信,以学生为中心,以杜威“儿童中心学说”为圆心画出来的圆,一定会很圆,很圆。
  我们充分相信,南阳初中“琢成 卓越”的精神追寻,会依托“琢成”课程建设,“雅轩”愿景追求,真正走向“卓越”,甚至快速走向“卓越”——这种“卓越”,是校的“卓越”,更是人的“卓越”。
  八、课程建设的效果
  两年半来,我校一边坚实地走好课改路,一边从来没有一刻忘记教学质量提升这一重要使命,坚实地走好全面提升质量的发展路。通过全校教职员工和学生,乃至家长的共同努力,我们收获了学校长姿势、教师长志气、学生长本事的方方面面的成功。因为资料繁复,此处暂略不表。
  九、课程建设的展望
  南阳初中“琢成”课程体系的开发与建设,紧紧围绕“琢成”二字,紧紧围绕“雅轩”愿景,朝着“卓越”而去,向着“卓越”奔竞。在两年半的坚守过程中,在当前实施过程中,虽有困难和瓶颈,但总体上运作起来并不十分困难。如果我们用前瞻的眼光看课程改革,这样一些思路应该肯定是对的:
  (一)功利在千秋
  意思是说,既然课程改革一定是对的,那么我们就必须做下去、做对它、做好它、做精它、做强它,那么我们的眼光就不能“短间距”,需要“更长远”。我们的眼睛要始终盯着学生的发展,但它并不仅仅在于或一纸证书,或一项成果,而是这种思维能力、全面概念下的人的终身发展,具其潜能。我们以为,“国际视野下”的提法,涵盖了“传统文化下”的背景,两相融通,相利大焉。
  (二)前程多艰难
  意思是说,包括校本必修课程、校本选修课程在内的所有校本化课程的选择、养护,以及其更新换代,包括“同一学生‘三年六段’选修变更”,并且最终产生较为明显的即时效应,重要的在于教师的培养与发展、课程的健全与完善、配套措施的跟进与落实,最重要的是“仅学国家基础课程就够了”学生、家长、老师传统思维模式的更彻底或较彻底改变。
  (三)风光最迷人
  一群生动活泼、不再“少年老成”的学生行走校园,一支善于教材二次开发、能为学生发展提供个性化温馨式指导且具有设、教、评综合能力的教师队伍行走校园,一所基于国家基础课程优势实践、新于学校校本课程整体开发、成于学生老师综合发展的学校行走教育系统,这点滴的进步,将为我国基础课程课改,甚至是国家教育整体接近或者超越欧美唱响最伟大的歌曲。
“琢成”炫美如此 “雅轩”笑靥若花
希望之星 家校联系 教师风采 校长信箱 manbetx游戏互动社区

manbetx游戏地址

SCHOOL ADDRESS

杭州市萧山区南阳街道南虹路988号